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sábado, 21 de agosto de 2021

O COMBATE AO NEGACIONISMO

  
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Antes desafiada pela pobreza dos meios de pesquisa, hoje a Ciência enfrenta o negacionismo científico. Em consonância ao exposto, é fato que a campanha de antivacinas é um exemplo claro desse negacionismo. Infelizmente, o surgimento da problemática está associada à ineficiência em promover uma educação argumentativa e questionadora.

   Em primazia, é imprescindível apontar a tecnologia como uma ferramenta expositiva de informações que nem sempre serão verídicas. A própria manipulação da verdade por meios de comunicação em massa está associada à finalidade de imposição de caráter ideológico. Dessa forma, torna-se hercúlea a tarefa de filtrar e analisar a veracidade de algumas informações que são oferecidas pela tecnologia. 

   Outrossim, em paralelo ao que foi referido está o pensamento do notável filósofo Rene Descartes, que em seu método racional afirma a necessidade de estudar os fatos apresentados, para somente assim chegar a concluir se é cabível ou não a adoção daquilo que lhe foi afirmado. Nesse sentido, a educação deve prover insumos para reiterar uma educação argumentativa e que leve a indivíduo a uma visão plena do discernimento e da racionalidade dos fatos. 

   Infere-se, assim, que a Escola possui papel fundamental na formação de indivíduos mais ou menos capazes de determinar a veracidade de uma informação. É ímpar e essencial a intervenção do Ministério da Educação e Cultura, baseado em investimentos governamentais, para criar publicações em redes sociais a fim de estimular no interlocutor a cultura de buscar por fontes seguras e/ou informações pertinentes. Por conseguinte, será possível a extinção do negacionismo científico como uma problemática do século XXI.

Por Victor Hugo Barbosa Batista

COMBATE À XENOFOBIA

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A ideologia Eurocêntrica trouxe consigo o desprezo e a insignificância para com povos de religiões e etnias distintas. No entanto, ainda nos dias de hoje, essa atitude ainda é cultuada, gerando, assim, a Xenofobia como uma problemática. Em consonância ao exposto, o combate à essa atitude se torna urgente para a Sociedade no século XXI.

Em primeiro lugar, é fato que não ocorre a adequada participação do poder jurídico em relação a punição de crimes dessa espécie. Dessa forma, a falta de um agente garantidor de justiça é descrito por Emile Durkheim como a anomia social, onde um fato social passa despercebido, logo, impune. Essa questão torna-se ainda mais delicada, pois a ineficiência em punir por crimes de xenofobia promove a sensação de liberdade de praticar o crime novamente.

Ademais, as consequências desse crime não estão restritas aos prejuízos pessoais, mas abrangem, ainda, a criação de um retrato depreciativo de um determinado grupo social. Exemplo disso é a associação de grupos islâmicos ao terrorismo, ou ainda, imaginar povos africanos como menos capazes. Dessa forma, a permanência da problemática torna-se inviável.

Portanto, urge a atuação do Estado como agente combatente ao imbróglio. É mister a criação de campanhas publicitárias a partir de investimentos governamentais para que haja a conscientização da população brasileira sobre a importância de se respeitar as inquietudes alheias e as consequências de se tecer comentários pejorativos sobre essas diferenças. Logo, a partir da adoção dessas ações, será possível atenuar a existência da Xenofobia como problemática.

Por Victor Hugo Barbosa Batista

A DIVERSIDADE DE PENSAMENTO

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A ideia de normal está baseada em convenções sociais de comportamento coletivo inseridas em uma realidade. No entanto, quando há o distanciamento desses padrões pelo indivíduo, haverão julgamentos alicerçados em preconceitos já estabelecidos naquela sociedade. Dessa forma, a normalização de ideias na sociedade brasileira se mostra prejudicial pois não fornece visibilidade para o novo, o que facilmente corrobora para a conservação de ideologias seculares e inapropriadas para o hodierno tecido social.

   Em primazia, é necessário externar a ineficácia do sistema educacional em prover um senso crítico com afinidade para o novo, fato que promove a existência de preconceitos. Em consonância ao exposto, está o pensamento do pensador iluminista John Locke, um expoente defensor da liberdade de pensar e agir conforme os ideais do indivíduo. Assim, aquilo defendido por Locke mostra-se distante do que é evidenciado na sociedade atual, onde as novas ideias são sempre reprimidas.

   Outrossim, as consequências de censurar um pensamento diferente daquilo já imposto gera na sociedade a ideia de alienação. Não obstante, para a filosofia, o não posicionamento sugere a submissão de ideias pré-estabelecidas. Paralelamente, a incapacidade de se mostrar favorável ou contra determinado assunto se traduz como a subordinação dos próprios interesses aos interesses de outrem, fato que explicita a perca de identidade e de autonomia do homem. Logo, é clara a insustentabilidade do status quo referido.

   Portanto, é mister a atuação do Estado para atenuar a atual condição da sociedade. Afim de gerar um exame crítico, urge que o Estado crie, por meio de investimentos governamentais, campanhas publicitárias que estimulem nos cidadãos a plena capacidade de aceitar ideias diferentes daquelas anteriormente propostas por agentes sociais. Somente assim o combate a padrões será possível e, assim, sanado o problema secular.

Por Victor Hugo Barbosa Batista

O LUGAR ONDE VIVO

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"A oportunidade faz o ladrão". Esse aforismo que permeia o ideário popular mostra-se incoerente diante da realidade paraipabense. A melhor colocação dessa frase seria: "a ausência de oportunidade faz o ladrão", pois admite-se, assim, a fragilidade com que as políticas públicas - ou a inexistência delas - vigora diante desse quadro que, por lógica consequência fortalece, alicerça e reitera a crescente adesão dos jovens ao, infeliz, mundo do crime.

O lugar onde vivo me obriga a ver antigos colegas de classe envolvendo-se com caminhos distantes do que eu busco seguir. E, com essa fala, não busco ser o termômetro entre o certo e o errado, jamais, mas tento expor o que a falta de oportunidade de trabalho e de perspectiva de vida pode provocar. Sendo assim, a falta de uma instrução somado ao não inecntivo, que deveria ser promovida pela família, corrobora para ampliação das lacunas que são as desigualdades sociais. Sejamos francos, você acredita que uma pessoa que vive em condições de não segurança, de não oportunidade e de espelhamento de realidades análogas ao  desamparo social, terão garantia de que poderão ascender nas mesmas proporções que aqueles que vivem sob um cenário de condições contrárias a essa? A resposta é óbvia, e por ser tão óbvia e não haver assistência suficiente para mitigar essa situação-problema é que assusta.

Se não houverem políticas públicas capazes de reverter esse quadro, o status quo se reproduzirá ao longo das gerações.

Dessa forma, para a construção de uma sociedade justa e equânime, alguns agentes externos devem exercer sobre um indivíduo um efeito promotor de mudança de perspectiva.

Para tanto, a educação não pode ser apenas responsável pela formação acadêmica, dado sua importante função social de descontrução de desigualdades baseada em um ensino reparador, que confere autonomia, justiça social e, por conseguinte, a equidade. Sendo assim, a relação escola-indivíduo deve atuar encorajando o sujeito a ampliar sua visão de mundo e busca de novas oportunidades.

Sendo assim, é preciso, urgentemente, ofertar oportunidades, sejam de trabalho ou de aprendizagem, para que a criminalidade em função das desigualdades possa ser minimizada no lugar onde vivo.

Por Victor Hugo Barbosa Batista

O COMBATE A MARGINALIZAÇÃO DE GRUPOS SOCIAIS

FONTE DA IMAGEM: https://oidiario.com.br/wp-content/uploads/2018/08/direitos-iguais.jpg


Segundo a Constituição Federal de 1988, é direito irrevogável a liberdade de manifestar seu pensamento, bem como a difusão de informações. Embora o documento jurídico mais importante da nação brasileira defina como direito inviolável a possibilidade de posicionamento, seja qual for a espécie deste, a realidade se mostra alheia, vista a falta de diversidade nas ações publicitárias. Desse modo, cabe analisar a problemática com enfoque na não efetivação dos direitos e nas suas respectivas consequências.

Sob uma primeira análise, cabe apontar a ineficiência do Estado em universalizar os direitos que, por lei, concernem à todos os membros do corpo social. Paralelamente, essa deficiência do Estado, fere diretamente os ideais propostos por Jonh Locke, notável pensador liberal, haja visto que o mesmo eleva a liberdade de expressão do indivíduo como um dos pilares essenciais para o bom funcionamento da sociedade. Assim sendo, a ausência de represtatividade de grupos sociais, torna-os cada vez mais marginalizados e alienados aos seus direitos.

Outrossim, a permanência da problemática possibilita ainda a existência de arquétipos racistas e machistas. E, para entender as raízes profundas desse problema, é preciso atentar-se para épocas não tão remotas, onde o homem branco era o centro da comunidade, e os negros e as mulheres estavam sempre ausentes dessa classe de protagonista social. Logo, mesmo com o passar dos séculos, a herança de uma sociedade regida por brancos para brancos é a de exclusão, seja pela publicidade, seja pelo mercado de trabalho.

Portanto, o Estado deve, através do Ministério da Cidadania, com urgência, criar campanhas de incentivo à vinculação da imagem da mulher e do negro como protagonistas do meio social, por meio de investimentos governamentais em incentivos para as indústrias de cultura, importantes difusores de cultura no Brasil. Somente assim será possível o combate à falta de visibilidade, desvirtuando também, a marginalização de grupos sociais.

Por Victor Hugo Barbosa Batista

A EMANCIPAÇÃO DOS DIREITOS DA MULHER

 
Fonte da imagem: https://alo.com.br/wp-content/uploads/2019/02/mulher-empoderada1-1.png


A participação feminina na sociedade grega foi extremamente periférica e minimizada. Muito embora vários séculos distanciem a atual sociedade da antiga sociedade grega, a herança misógina e patriarcal ainda reverbera, seja na política, no esporte ou na cultura. Dessa forma é essencial analisar os elementos responsáveis pela permanência dessa problemática bem como suas consequências.

Sob esse ponto de vista, é necessário apontar a Educação dada pela família e pela escola como fatores motrizes para impasse. Paralelamente, os pensadores Theodor Adorno e Max Horkhaimer, pertencentes à escola de Frankfurt, criticam a manipulação das ideias e pensamentos promovida pelas grandes mídias, fator que reflete no comportamento de todo um tecido social. Sendo assim, o mal nutre-se de uma condição de alienação dos indivíduos que compõem o imaginário comum.

Outrossim, com as raízes tão profundas e com nutrientes a seu dispor, o surgimento de frutos desse entrave são cada vez mais perceptíveis: a invisibilidade da mulher. Segundo o lema da revolução francesa, a igualdade, bem como a liberdade e a fraternidade deveria nortear as sociedades, no entanto isso não tem se efetivado, dado que o papel feminino no futebol ainda é muito recluso e nem de perto se assemelha às regalias que os homens recebem. Tais informações justificam a importância de se agir em prol do combate ao preconceito para com as mulheres.

Portanto, o Estado deve, com urgência, criar campanhas nas escolas, por meio de palestras e oficinas, buscando assim elucidar a importância de se conhecer o papel da mulher na sociedade desarticulando a interpretação patriarcal. Para tanto, a ação de educar visa expor a mulher como plena e capaz de praticar seus direitos enquanto cidadã, seja onde ela quiser, incluindo os campos de futebol.

Somente assim será possível sanar o problema que atravessa civilizações.

Por Victor Hugo Barbosa Batista

ATIVIDADE / EXERCÍCIO DE GEOGRAFIA SOBRE ENERGIAS (INTRODUÇÃO) - ENSINO MÉDIO

      

*OBJETO DE APRENDIZAGEM:* ENERGIAS


RESOLVA AS QUESTÕES ABAIXO COM BASE EM PESQUISAS NOS LIVROS, INTERNET OU NAS AULAS:

1ª) Explique com suas palavras o que é energia. (Vide slide)

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2ª) Observe o gráfico abaixo e responda:


a) Qual a principal forma de produção de energia do Brasil?

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b) Qual a porcentagem de energia eólica produzida no Brasil?

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a) Qual a porcentagem de energia biomassa produzida no Brasil?

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3ª) Explique a diferença entre energia renovável e não-renovável. (Vide slide)

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4ª) Cite 5 tipos de energias renováveis. (Vide slide)

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5ª) Cite 5 tipos de energias não-renováveis. (Vide slide)

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 *OBSERVAÇÕES (INSTRUÇÕES):*
  • Faça o cabeçalho completo, coloque o nome completo, número, turma e disciplina.
  • As questões devem ser copiadas e respondidas no caderno com letra legível.
  • A foto da atividade deve ser tirada de forma legível em ambiente claro e próxima ao caderno.
  • As atividades devem ser entregues no privado via WhatsApp.
  • As dúvidas também serão esclarecidas no privado.
  • Assista ao vídeo e leia o texto, se houver.
  • Recebo apenas no prazo estipulado, salvo exceções.

*BONS ESTUDOS!*

VÍDEO AULA SOBRE O CONTEÚDO





OBS: Todo o conteúdo foi produzido com a contribuição de colaboradores da área para servir de suporte e para uso exclusivo de professores e alunos em sala de aula, seja física ou virtual, portanto, todos os direitos estão reservados.

ATIVIDADE / EXERCÍCIO DE GEOGRAFIA SOBRE PROCESSO DE URBANIZAÇÃO - ENSINO MÉDIO

      

*OBJETO DE APRENDIZAGEM:* URBANIZAÇÃO

RESOLVA AS QUESTÕES ABAIXO COM BASE EM PESQUISAS NOS LIVROS, INTERNET OU NAS AULAS:

SLIDE PARA PESQUISA


1ª) Explique com suas palavras o que é o processo de urbanização. (Vide slide)
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2ª) Observe o gráfico acima e responda:

a) Em que década a população rural ultrapassou a população urbana no Brasil?
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b) Qual a população urbana aproximada do Brasil na década de 1980?
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c) Qual será a população total aproximada do Brasil em 2050?
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3ª) Explique a diferença entre cidade e município. (Vide slide)
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4ª) Cite as 5 cidades brasileiras com o maior quantitativo populacional. (Vide slide - tabela)
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5ª) De acordo com os estudos de salas e seus conhecimentos, o Brasil é populoso ou povoado? (Vide slide)
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 *OBSERVAÇÕES (INSTRUÇÕES):*
  • Faça o cabeçalho completo, coloque o nome completo, número, turma e disciplina.
  • As questões devem ser copiadas e respondidas no caderno com letra legível.
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ATIVIDADE / EXERCÍCIO DE GEOGRAFIA SOBRE DINÂMICA DAS ÁGUAS (HIDROSFERA) - ENSINO MÉDIO

      

*OBJETO DE APRENDIZAGEM:* HIDROSFERA (ÁGUA)


RESOLVA AS QUESTÕES ABAIXO COM BASE EM PESQUISAS NOS LIVROS, INTERNET OU NAS AULAS:

1ª) Explique com suas palavras por que a água é importante. (Vide slide)
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2ª) Explique como a água está distribuída no planeta. Se quiser pode desenhar. (Vide slide)
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3ª) Explique como surgiu a água. (Vide slide)
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4ª) Cite 5 benefícios da água. (Vide slide)
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5ª) Cite 5 dicas para economizar água ou usar de forma sustentável. (Vide slide)
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 *OBSERVAÇÕES (INSTRUÇÕES):*
  • Faça o cabeçalho completo, coloque o nome completo, número, turma e disciplina.
  • As questões devem ser copiadas e respondidas no caderno com letra legível.
  • A foto da atividade deve ser tirada de forma legível em ambiente claro e próxima ao caderno.
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  • As dúvidas também serão esclarecidas no privado.
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ATIVIDADE / EXERCÍCIO DE GEOGRAFIA SOBRE MIGRAÇÕES - 7° ANO

   

*OBJETO DE APRENDIZAGEM:* MIGRAÇÕES

Leia o livro na página 54 a 56 e responda as questões abaixo:

1- O que você entende por migração?

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2- Qual a diferença entre emigração e imigração?

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3-  O que são fatores repulsivos?

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4- Quais os fatores atrativos fazem com que as pessoas migrem?

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5- Observe a tabela 5 da página 56 e responda:

a)       Qual estado recebeu mais imigrante da região Norte?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b)      Qual estado recebeu mais imigrante da região Sul?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c)       Qual estado recebeu mais imigrante da região Sudeste?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d)      Qual estado obteve mais emigrante da Região Nordeste?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e)      Qual estado obteve mais emigrante da Região Centro-Oeste?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


*OBSERVAÇÕES (INSTRUÇÕES):*
  • Faça o cabeçalho completo, coloque o nome completo, número, turma e disciplina.
  • As questões devem ser copiadas e respondidas no caderno com letra legível.
  • A foto da atividade deve ser tirada de forma legível em ambiente claro e próxima ao caderno.
  • As atividades devem ser entregues no privado via WhatsApp.
  • As dúvidas também serão esclarecidas no privado.
  • Assista ao vídeo e leia o texto.
  • Recebo até as 17:00 horas, salvo exceções.

*BONS ESTUDOS!*

*VÍDEO AULA SOBRE O ASSUNTO*



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ATIVIDADE / EXERCÍCIO DE GEOGRAFIA SOBRE RELEVO TERRESTRE - 6° ANO

    

*OBJETO DE APRENDIZAGEM:* FORMAS DE RELEVO

Leia o texto complementar e responda as questões abaixo:

1) Explique com suas palavras o que é relevo?

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2) Cite as 4 principais formas de relevo.

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3) O que são montanhas?

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4) Como se formam as montanhas?

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5) O que são planaltos?

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6) O que são planícies?

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7) O que são depressões?

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8) Em tipo de relevo você vive?

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TEXTO AUXILIADOR

*TEXTO AUXILIADOR:*

O relevo é a expressão e a modelagem da superfície terrestre, um resultado de uma infinidade de acontecimentos que marcaram a história geológica da Terra, que se encontra em constante dinamismo e transformação. Assim, ele expressa a sua história pelos seus desníveis, suas diferenças de altitudes, suas fisionomias e todos os elementos que compõem e dão forma às paisagens.

Para melhor compreendermos a estrutura da superfície, foi elaborada uma classificação responsável pela divisão do modelado terrestre em quatro diferentes formas de relevo, a saber: montanhas, planaltos, planícies e depressões. Essas tipificações são importantes não apenas para o entendimento do meio natural, mas da sua influência sobre as atividades humanas.

*Montanhas*

As montanhas são um tipo de relevo caracterizado pelas suas acentuadas elevações, ou seja, é a parte da superfície que apresenta as maiores altitudes e as mais intensas declividades. Quando elas apresentam-se em um conjunto extenso, recebem o nome de cadeias montanhosas, que também podem ser chamadas de cordilheiras.

Existem diferentes processos responsáveis pela formação das montanhas. Por isso, há quatro tipos diferentes, classificados conforme a sua gênese: as vulcânicas, formadas pela ação e composição dos vulcões; as dobradas, que são as mais comuns, sendo formadas pela constituição dos dobramentos terrestres resultantes do tectonismo; as erodidas, formadas a partir da erosão de suas áreas de entorno durante um lento processo de desgaste da superfície; e as falhadas, aquelas que surgem a partir dos falhamentos dos blocos rochosos.

As montanhas dobradas são mais recorrentes porque são as mais jovens, com formação provável durante o período terciário da Era Cenozoica e, portanto, com menos tempo para desgastarem-se e deixarem de ser montanhas. As formações mais famosas são desse tipo, como a Cordilheira do Himalaia, na Ásia; os Andes, na América do Sul; os Alpes, na Europa; e as Rochosas, na América do Norte.

*Planaltos*

Os planaltos são áreas com uma relativa altitude e uma superfície mais ou menos plana, com limites bem nítidos, estes geralmente constituídos por escarpas ou serras. Apesar de serem entendidos como áreas planas, suas superfícies são mais acidentadas do que as das planícies, com um maior número de serras e ondulações em suas paisagens, além de ser o tipo de relevo onde encontramos as chapadas.

Os planaltos, por serem geralmente mais altos dos que as planícies, apresentam o predomínio de processos erosivos. Isso quer dizer que o desgaste do solo é maior do que o acúmulo de sedimentos, que costuma deslocar-se para áreas mais baixas. Quase sempre os planaltos estão cercados por depressões relativas, tal como costuma ocorrer no território brasileiro.

Existem três tipos de planaltos: aqueles formados por rochas de origem vulcânica, os basálticos; aqueles constituídos por rochas metamórficas e magmáticas intrusivas, os cristalinos; e aqueles formados por rochas do tipo sedimentar, os sedimentares.

*Planícies*

São áreas com uma fisionomia plana, ou seja, com uma paisagem menos acidentada, que, por possuírem altitudes menores do que os dois tipos anteriormente apresentados, recebem uma grande quantidade de sedimentos. Estes são provenientes do desgaste de outras formas de relevo.

As planícies são, em geral, o tipo de relevo mais propício para a ocupação humana. No entanto, em regiões próximas a grandes cursos d'água, existem os riscos de enchentes, haja vista que os rios, em períodos de cheia, podem expandir-se muito rapidamente sobre vastas áreas, pois não há uma declividade muito acentuada no relevo capaz de deslocar rapidamente as águas para outras áreas. Essa ocorrência é chamada de planícies de inundação.

Em geral, as planícies costumam ser litorâneas, embora nem toda área de litoral constitua uma planície, e fluviais, próximas a leitos de rios. Uma planície fluvial muito conhecida no Brasil e no mundo é a do Rio Amazonas, que, por ser quase que totalmente plana, possui um baixo potencial hidroelétrico, uma vez que a declividade e a velocidade da água são baixas.

*Depressões*

São regiões que apresentam, quase sempre, pequenas altitudes e que são mais baixas do que o nível do mar ou a região em seu entorno. Possuem, geralmente, uma superfície plana ou côncava, uma vez que passaram por um longo período de erosão e que agora se caracterizam pela predominância do acúmulo de sedimentos provenientes das regiões circundantes.

Existem dois tipos de depressões: as absolutas, que são aquelas que se encontram abaixo do nível do mar, a exemplo da região do Mar Morto, a maior depressão absoluta do mundo; e as relativas, aquelas que são mais baixas do que o relevo ao seu redor.

A formação das depressões costuma acontecer de duas formas: a primeira é pelo seu desgaste ou erosão ao longo de milhares de anos, o que é causado pela sua composição menos resistente do que a de outras áreas, e a segunda é pelos movimentos epirogenéticos da Terra, quando uma região lentamente “afunda” em razão das forças endógenas do planeta.

FONTE: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/formas-relevo.htm


*OBSERVAÇÕES (INSTRUÇÕES):*
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  • As atividades devem ser entregues no privado via WhatsApp.
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  • Assista ao vídeo e leia o texto.
  • Recebo até as 17:00 horas, salvo exceções.

*BONS ESTUDOS!*

*VÍDEO AULA SOBRE O ASSUNTO*



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