Duração: 100 minutos (2 aulas geminadas)
Disciplina: Geografia
- Noções Espaciais.
- Forma da Terra e sua representação.
- Orientação e localização: coordenadas
geográficas e o sistema GPS.
- Conceito de espaço geográfico e escalas de análise.
- Forma da Terra: esfericidade, achatamento nos polos, referências geodésicas.
- Representação da Terra: mapas, globos e projeções cartográficas.
- Orientação e localização: latitude, longitude, fusos horários e sistema GPS.
1. Tabela Cronológica Minuto a Minuto
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TEMPO |
OBJETIVO
PEDAGÓGICO |
AÇÃO DO
PROFESSOR |
AÇÃO DO ALUNO |
RECURSOS |
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00'–10' |
Ativar conhecimentos prévios e promover engajamento. |
Inicia com dinâmica “Mapa Mental Sensorial”: cada aluno
diz algo que sabe ou associa à Terra, orientação ou localização, e professor
registra no quadro. |
Participam ativamente, compartilham experiências de
navegação, uso de GPS ou mapas digitais. |
Quadro branco, post-its, canetas coloridas. |
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10'–30' |
Introduzir conceitos de forma e representação da Terra. |
Explica a forma da Terra, achatamento nos polos,
esfericidade, diferenças entre globo e projeção cartográfica. Demonstra mapas
com diferentes projeções e distorções. |
Observam, anotam, participam de perguntas dirigidas
sobre comparação entre globos e mapas. |
Mapas, globos, projetor, slides com imagens
ilustrativas. |
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30'–65' |
Desenvolver habilidades de orientação e localização. |
Conduz atividade prática: cada aluno identifica pontos
no mapa com coordenadas, calcula distâncias e utiliza GPS ou simuladores
online para localizar cidades e pontos geográficos. |
Localizam cidades e pontos no mapa, anotam coordenadas,
registram trajetos simulados e discutem resultados. |
Mapas impressos, computador/tablet com GPS virtual,
régua, calculadora. |
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65'–85' |
Sistematizar aprendizagem e estimular pensamento
crítico. |
Propõe desafio “Caça ao Tesouro Geográfico”: alunos em
grupos devem encontrar locais usando coordenadas e responder perguntas sobre
fusos horários, clima e posição geográfica. |
Trabalham em grupos, resolvem desafios, discutem
soluções e apresentam resultados para a turma. |
Mapas digitais ou impressos, planilhas,
tablet/notebook, marcador. |
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85'–100' |
Avaliar compreensão e promover reflexão. |
Aplica avaliação formativa: questões curtas sobre forma
da Terra, coordenadas e interpretação de mapas. Fornece feedback imediato. |
Respondem questões, refletem sobre aprendizados e
esclarecem dúvidas. |
Questionário impresso ou digital, quadro branco. |
2. Competências e Habilidades (BNCC - 1º Ano EM)
- EFEM01GE01 : Reconhecer e analisar a forma da Terra e suas representações cartográficas.
- EFEM01GE02 : Utilizar coordenadas geográficas para localizar pontos no espaço e compreender fusos horários.
- EFEM01GE03 : Interpretar mapas, globos e projeções para análise de fenômenos geográficos.
- EFEM01GE04 : Desenvolver pensamento crítico sobre orientação, localização e impactos da tecnologia (GPS).
3. Estratégia de Avaliação Formativa
- Observação da participação e colaboração nas dinâmicas e desafios.
- Verificação da aplicação correta de coordenadas e interpretação de mapas.
- Questionário final com questões abertas e objetivas.
- Critérios: precisão, clareza conceitual, raciocínio lógico, colaboração e autonomia.
4. Possíveis Dificuldades e Intervenções Pedagógicas
- Dificuldade em compreender abstrações sobre a esfericidade da Terra → intervenção: utilizar modelos tridimensionais, globos e projeções interativas.
- Confusão entre latitude, longitude e fusos horários → intervenção: exercícios guiados passo a passo e exemplos concretos de cidades conhecidas.
- Baixa familiaridade com GPS → intervenção: simulação digital e orientação prática em pequenos grupos.
5. Estratégia de Inclusão
- Mapas e recursos visuais com fontes ampliadas para alunos com baixa visão.
- Aulas em dupla ou grupo heterogêneo para facilitar colaboração e apoio mútuo.
- Recursos digitais com leitura assistida para alunos com dificuldades de leitura ou aprendizagem.
6. Atividade de Casa
1.
Resolver exercícios do PNLD sobre localização geográfica, coordenadas e
interpretação de mapas.
2. Criar um mapa esquemático de uma cidade local indicando pontos importantes com coordenadas.
Gabarito resumido:
- Pontos geográficos localizados conforme instruções.
- Observação sobre fusos horários correta para cidades indicadas.
7. Frase de Fechamento Inspiradora
"Compreender a Terra e suas coordenadas
nos dá o poder de nos orientar no mundo e agir com consciência sobre nosso
lugar no planeta."
1- Que características conferem à esfera terrestre o formato de um geoide?
2- Realize
a pesquisa a seguir. Atualmente, o GPS possui diversas aplicações desenvolvidas
pelo ser humano. Pesquise algumas dessas utilidades, escolha uma delas e redija
um texto-resumo, explicando como esse sistema é aplicado em uma determinada
atividade. O texto também deve conter as possíveis vantagens ou melhorias
proporcionadas pelo GPS a essa atividade.
3- Sobre
as coordenadas geográficas, defina:
a)
paralelos;
b)
latitude;
c)
meridianos;
d)
longitude.
4- Quando
nos deslocamos de oeste para leste, passando de um fuso para outro, as horas
aumentam ou diminuem? Explique por que isso ocorre.
5- Observe novamente o mapa de coordenadas geográficas e escreva a coordenada geográfica aproximada das cidades indicadas a seguir.
Mapa
questão 5.
Veja o exemplo: Nova York: 40º N - 75º O.
a) Santiago;
b)
Moscou;
c) Cairo;
d) Los Angeles.
6- Por
que os limites práticos dos fusos não coincidem com os limites teóricos que
estabelecem as 24 faixas horárias na superfície terrestre?
7- Qual é o principal fator que define e diferencia as quatro estações do ano no planeta Terra? Explique.
8- O que são solstícios e equinócios?
9- Por
que as estações do ano ocorrem de maneira invertida entre os hemisférios Norte
e Sul da Terra?
10- Observe a imagem.
Leia o
texto, analise a imagem e realize uma produção de texto. Embora em épocas
passadas chegou-se a acreditar que a superfície terrestre fosse plana, algumas
situações vividas no dia a dia mostravam outra realidade, ou seja, evidenciavam
que o planeta possuía o formato esférico. A figura a seguir mostra um desses
indícios, que Aristóteles, em 322 a.C, utilizava para argumentar que a Terra
tinha formato esférico.
Explique
esse argumento com base na figura.
11- Leia
o texto e responda às questões.
(...) Em poucas décadas a partir de 1280, o mundo viu um crescimento extraordinário do comércio e, com ele, maior prosperidade para potências marítimas como Veneza, Espanha e Grã-Bretanha. Uma única invenção - a bússola magnética — tornou isso possível. A bússola foi o primeiro instrumento a permitir a navegadores no mar, em terra e - muito mais tarde — no ar determinar sua direção de modo rápido e preciso a qualquer hora do dia e da noite e sob praticamente quaisquer condições. Isso permitiu que mercadorias fossem transportadas de maneira eficiente e confiável através dos mares e abriu o mundo para a exploração marítima. A Terra nunca mais poderia ser vista da mesma maneira. (...)
AGZEL, Amir D. Bússola: à invenção que mudou o mundo, Tradução Maria Luiza X de à. Borges. Rio de Janio: Jorge Zanar, 2002 p. 7.
a)
Como funciona uma bússola?
b) Explique a afirmação do texto que diz que a bússola “abriu o mundo para a exploração marítima”.
c) O texto deixa entender que a bússola foi inventada somente por volta do século XIII. Pesquise dados que confirmem, ou não, essa informação e registre suas conclusões.
12- Analise
a imagem e responda à questão. Considerando que | está localizado sobre o
Meridiano de Greenwich, imagine que você está na cidade A e precisa conversar,
por videoconferência, com outras três pessoas. Uma delas está na cidade B,
outra, na cidade C, e a terceira, na cidade D. O horário combinado para a
conversa é 14 horas, no horário de Greenwich. Qual será a hora local da
videoconferência para cada um dos participantes?
GABARITO
1- Em razão de a superfície do planeta apresentar relevos com muitas
irregularidades sua forma assemelha se à de um geoide.
2- Resposta pessoal. Resposta possível: atualmente, esse sistema
possui diversas aplicações, por exemplo, na elaboração de mapas e cartas
topográficas Mais precisas; na agricultura, tanto para à delimitação das
propriedades quanto na pulverização das áreas de lavouras; uso nos automóveis
na indicação do endereço e dos trajetos para se chegar ao local desejado local
desejado; no planejamento de rotas e no rastreamento de veículos, garantindo
maior segurança no transporte; controle do tráfego aéreo e marítimo, entre
outras.
3- a) Paralelos são circunferências imaginárias dispostas
perpendicularmente ao eixo de rotação da terra a partir da linha do Equador a
linha do Equador é o paralelo que divide o planeta do hemisfério Norte e
hemisfério Sul.
b) Latitude é a distância, medida em graus, de cada paralelo em
relação à linha do equador, cuja medida pode variar de 0º (zero) grau na Linha
do equador até 90° Norte no polo Norte e 90º Sul no polo Sul.
c) Meridianos são semicircunferências imaginárias traçadas de um
polo a outro da Terra, no sentido norte-sul. O Meridiano de Greenwich divide o
planeta em hemisférios Leste ou Oriental e Oeste ou Ocidental.
d) Longitude é a distância, medida em graus, de cada meridiano, a partir de Greenwich. A longitude varia de 0º (meridiano de Greenwich) até 180° leste e 180° oeste.
4. Quando nos deslocamos de oeste para leste as horas aumentam. Como a Terra gira de oeste para leste, as horas aumentam para leste (direção onde o Sol surge primeiro no horizonte) e diminuem para oeste (direção onde o Sol se põe).
5-
a) Santiago: 33° S - 70° O.
b) Cairo: 30° N - 31°
c) Moscou: 55° N - 37° L
d) Los Angeles: 34° N - 118° O.
6- Os limites teóricos e práticos não coincidem para que, por exemplo, regiões muito povoadas e com intensas relações econômicas não sejam divididas por dois fusos ou que países de pequenas extensões territoriais possuam mais de 1 horário. Assim, há a tentativa de unificar às horas em todo o país ou de acordo com os limites internos de cada estado, províncias etc. Alguns também adotam horas fracionadas a exemplo do Irã e da Índia, que adotam fusos de +3h e 30min e de +5h e 30 min, respectiva em relação a Greenwich.
7- O principal fator é a desigualdade na incidência dos raios solares da terra devido à inclinação no seu eixo de rotação o que ocasiona o aquecimento desigual da superfície terrestre devido ao formato arredondado da Terra, as regiões localizadas próximos ao Equador são atingidas pela energia solar de maneira perpendicular. No entanto conforme nos distanciamos da região equatorial as a mesma quantidade de raios solares passa a incidir de maneira mais inclinada em áreas cada vez maiores da superfície terrestre acarretando menor aquecimento dessas superfícies.
8- Solstícios são os períodos em que os raios sota es atingem perpendicularmente o Trópico de (Câncer, entre os dias 21 e 23 de junho, e o Tre. Pico de Capricórnio, entre os dias 21 e 23 de dezembro. Quando os raios solares atingem perpendicular mente o Trópico de Câncer, temos o início do verão no hemisfério Norte (solstício de verão) e do inverno no hemisfério Sul (solstício de inverno). Quando os raios solares atingem perpendicularmente o Trópico de Capricórnio, ocorre o início do verão no hemisfério Sul (solstício de Verão) e do inverno no hemisfério Norte (solstício de inverno). Equinócios são períodos em que os raios sola- res incidem perpendicularmente sobre a linha do equador, iluminando por igual os hemisférios Norte e Sul. Ocorrem entre os dias 20 e 21 de março (denominados equinócios de primavera no hemisfério Norte e de outono no hemisfério Sul) e entre os dias 22 e 23 de setembro (denominados equinócios de outono no hemisfério Norte e de primavera no hemisfério Sul.
9-As estações do ano ocorrem de maneira invertida nos dois hemisférios devido às diferenças na incidência da radiação solar, que ora é mais intensa no hemisfério Norte ou no Sul, conforme o movimento de translação. Quando os ralos solares incidem perpendicularmente sobre o Trópico de Capricórnio, por exemplo, inicia-se no verão no hemisfério Sul e, com 08 raios solares incidindo obliquamente no hemisfério Norte, tem início no inverno.
10- A medida em que se distancia no horizonte, gradativamente a parte inferior do barco vai desaparece, até o ponto em que é possível visualiza, somente a parte mais alta. Conforme a distância aumenta, o barco desaparece e não fica mais visível na linha do horizonte, evidenciando a esfericidade terrestre.
11-
a) A bússola é um instrumento simples, formado por uma agulha
imantada que, suspensa em uma caixa, pode girar livremente sempre apontando
para à direção do polo norte magnético do planeta.
b) A bússola foi o primeiro instrumento à Permitir aos exploradores,
tanto no mar quanto em terra, determinar sua direção de modo rápido e preciso a
qualquer hora do dia e da noite, sob praticamente quaisquer condições. Isso
abriu caminho para o comércio e a exploração marítima rumo a terras até então
inexploradas.
c) Resposta pessoal. Os registros históricos apontam que as bússolas
mais antigas surgiram provavelmente na China, por volta do século I a.C.
12- Cidade A = 15 horas; cidade B = 18 horas; cidade C = 12 horas; cidade D = 9 horas.
