Atividade 3 de Geografia - 7ª série - Anos Finais - Território e regionalização

ATIVIDADE 3

Objeto de Aprendizagem: Território e regionalização

Habilidades da BNCC: EF07GE02 / EF07GE03 / EF07GE05 / EF07GE06 / EF07GE09 / EF07GE11

1- Analise o mapa e responda:

a) Quais as linhas imaginárias atravessam o Brasil?

 

b) Em qual hemisfério localiza-se a maior parte do Brasil?

2- Observe o mapa abaixo.

a) O Brasil é um país com grandes fronteiras. Afinal, você sabe o que é fronteira?

b) Qual é mais extenso, a fronteira terrestre ou o litoral brasileiro? 

c) Com qual dos países o Brasil tem a fronteira mais extensa?

3- Leia o texto.

A ocupação e a formação do território brasileiro, a partir do povoamento promovido por colonizadores europeus, teve início no século XVI quando grupos de portugueses chegaram, pela primeira vez, em terras que, mais tarde, se tornariam o território do Brasil. Ao desembarcarem, eles encontraram vários povos indígenas que há séculos habitavam essas terras.

a) Porque os primeiros povos que povoaram o Brasil foram chamados de indígenas?

b) Quais os principais povos indígenas habitavam o Brasil?

4- Atribua o século ao processo que ocorrera no Brasil em cada época.

( ) Século XVI

( ) Século XVII

( ) Século XVIII

( ) Século XIX

( ) Século XX

( ) Expansão e ocupação de áreas no interior da colônia em decorrência da intensificação da atividade pecuária. Áreas menos apropriadas para o cultivo da cana-de-açúcar foram progressivamente ocupadas por criações, sobretudo de gado bovino.

( ) Início da ocupação portuguesa da faixa litorânea brasileira, principalmente na região Nordeste do Brasil. Nesse século, o pau-brasil foi intensamente explorado pelos portugueses e teve início a implantação dos engenhos e a produção de açúcar na colônia. Nesse período também estabeleceram-se no Brasil as primeiras vilas e cidades, como São Vicente, Olinda e Salvador.

( ) Nesse século, o Brasil tornou-se independente. O café passou a ser o principal produto agrícola brasileiro. A cultura do algodão na Caatinga e a exploração da borracha na Amazônia também se fortaleceram. Nessa época, ampliou-se a integração entre várias partes do território ocupado.

( ) Início da atividade mineradora no Brasil, quando importantes jazidas de ouro e diamantes foram descobertas no interior do território, principalmente, nas áreas dos atuais estados de Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás. A mineração provocou o surgimento de núcleos populacionais próximo às minas e impulsionou a expansão da ocupação para o interior do país. Nesse período, a região Amazônica também passou a ser ocupada principalmente pela exploração de produtos nativos da floresta, ou seja, das “drogas do sertão”, como o cacau e o urucum.

GABARITO

1- 

a) Linha do Equador e Trópico de Capricórnio.

 

b) Hemisfério sul.

2- 

a) Toda vez que nos referirmos à fronteira, estamos mencionando uma faixa, ou seja, uma zona do território, geralmente habitada, que se estende ao longo da linha do limite.

b) A fronteira terrestre

c) Com a Bolívia.

3-

a) Nome atribuído pelos colonizadores aos povos que viviam nas terras que comporiam o território brasileiro, antes da chegada dos europeus. Esse nome passou a ser utilizado comumente para tratar desses povos de um modo geral, embora seja importante entender que não se trata de um grupo homogêneo.

b) Tupi-guarani, Jê, Aruaque, Cariba, Cariri, Pano, Tucano, Charrua, Outros grupos.

4- B, A, D, C

Atividade 2 de Geografia - 7ª série - Anos Finais - Território e regionalização

ATIVIDADE 2

Objeto de Aprendizagem: Território e regionalização

Habilidades da BNCC: EF07GE02 / EF07GE03 / EF07GE05 / EF07GE06 / EF07GE09 / EF07GE11

1- Observe a tabela.

a) Qual o maior país do mundo?

b) Quais países apresentam uma população na casa de 9 milhões?

c) Que países entre os dez maiores do mundo pertencem ao continente Asiático?

d) Que países entre os dez maiores do mundo pertencem ao continente Americano?

e) Que países entre os dez maiores do mundo pertencem ao continente Africano?

2- Observe a tabela.

a) Quais os países que apresentam uma população acima de 1 bilhão?

b) Você sabe qual a população mundial aproximadamente?

c) Qual o país mais populoso da América?

3- Observe o mapa do Brasil.

a) Quais as cinco regiões se dividem o território brasileiro?

b) Quais os estados pertencem a região Norte?

c) Quais os estados pertencem a região Nordeste?

d) Quais os estados pertencem a região Sul?

e) Quais os estados pertencem a região Sudeste?

f) Quais os estados pertencem a região Centro-oeste?

g) quantos estados totais tem o Brasil?

h) Em que região se encontra seu estado federativo?

i) Quais os estados fazem fronteira com o seu estado?

GABARITO

1- 

a) Russia.

b) Canadá, EUA e China.

c) China, India e Cazaquistão.

d) EUA, Canadá, Brasil, Argentina.

e) Argelia.

2- 

a) Índia e China.

b) 8 bilhões

c) EUA

3- 

a) Norte, nordeste, Sul, Sudeste e Centro-oeste.

b) Formada por sete estados – Amazonas (AM), Pará (PA), Acre (AC), Roraima (RR), Rondônia (RO), Amapá (AP) e Tocantins (TO)

c) Maranhão (MA) - São Luís, Piauí (PI) – Teresina, Ceará (CE) – Fortaleza, Rio Grande do Norte (RN) – Natal, Paraíba (PB) - João Pessoa, Pernambuco (PE) – Recife Alagoas (AL) – Maceió, Sergipe (SE) – Aracaju e Bahia.

d)Paraná (PR), Santa Catarina (SC) e Rio Grande do Sul (RS)

e) Espírito Santo (Vitória), Minas Gerais (Belo Horizonte), Rio de Janeiro (Rio de Janeiro) e São Paulo (São Paulo).

f) Goiás (GO), Mato Grosso (MT), Mato Grosso do Sul (MS) e o Distrito Federal (DF).

g) 26 e DF

h) Resposta pessoal.

i) Resposta pessoal.

Atividade 1 de Geografia - 7ª série - Anos Finais - Território e regionalização

ATIVIDADE 1

Objeto de Aprendizagem: Território e regionalização

Habilidades da BNCC: EF07GE02 / EF07GE03 / EF07GE05 / EF07GE06 / EF07GE09 / EF07GE11

1- Observe o mapa e responda as questões abaixo.

a) O Brasil é o 5° maior país do mundo em território. Você sabe qual a dimensão territorial do Brasil em Km²?

b) Quais a localização continental do Brasil?

c) Quais países fazem fronteira com o Brasil?

d) Que aspectos caracterizam a natureza presente em nosso país?

e) Que região do território brasileiro é mais povoada?

f) Que região do Brasil é a menos populosa?

g) Você sabe qual a população atual do Brasil?

h) Pesquise o total da população de seu estado e de sua cidade.

2- Em 2022, as concentrações urbanas abrigavam 124,1 milhões de pessoas, 61%. Nesse sentido, você classificaria o Brasil como urbano ou rural? Porque?

3- Observe o gráfico.

a) Qual o estado menos populoso?

b) Qual o estado mais populoso?

c) Qual a diferença populacional entre o estado mais populoso e o menos populoso?

4- Qual a diferença entre uma cidade populosa e povoada?

5- Como podemos classificar as cidades?

GABARITO

1- A) 8.510.000 km²

B) América do Sul.

C) Argentina, Paraguai, Uruguai, Bolívia, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa, Suriname, Colômbia e Peru.

D) O Brasil apresenta grande dimensão natural de fauna e flora, várias formações vegetais, alta biodiversidade, relevos exuberantes e muitas riquezas minerais.

E) Sudeste. A região Sudeste tem 84,8 milhões de habitantes, o que representa 41,8% da população do país. Os três estados brasileiros mais populosos - São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro - concentram 39,9% da população brasileira.

F) Centro-oeste. A região Centro-Oeste é a menos populosa, com 16,3 milhões de habitantes, ou 8,0% da população do país.

G) 203 milhões em 2022.

H) Resposta pessoal

2- Urbano. Pois a maior parcela da população brasileira encontra-se nas cidades.

3- A) Roraima

B) São Paulo.

C) 43.784.156

4- O termo populoso faz referência à população absoluta, isto é, diz respeito à quantidade total de pessoas que habita uma determinada localidade. Povoado, por sua vez, é um termo que se refere à população relativa, isto é, à distribuição da população sobre a área do país ou qualquer outro território selecionado.

5- Cidade pequena: é aquela que possui até 99 mil habitantes. Cidade média: entre 100 mil e 499 mil habitantes. Cidade grande: acima de 500 mil habitantes.

Atividade 19 de Geografia - 6ª série - Anos Finais - Tipos de mapas

ATIVIDADE 19

Objeto de Aprendizagem: Tipos de mapas

Habilidades da BNCC: EF06GE08.

1- Identifique os elementos do mapa abaixo.

2- Classifique os mapas abaixo quanto ao tipo.

Mapa 1

Mapa 2

Mapa 3

Mapa 4

Mapa 5

Mapa 6

Mapa 7

Mapa 8

GABARITO

1- Título, rosa dos ventos, fonte, legenda e escala.

2- Questão 

Mapa 1: Mapa turístico

Mapa 2: Mapa político

Mapa 3: Mapa topográfico

Mapa 4: Mapa Físico

Mapa 5: Mapa pluviométrico

Mapa 6: Mapa fitogeográfico ou de vegetação

Mapa 7: Mapa epidemiológico

Mapa 8: Mapa demográfico

Atividade 18 de Geografia - 6ª série - Anos Finais - Tipos de mapas

ATIVIDADE 18

Objeto de Aprendizagem: Tipos de mapas

Habilidades da BNCC: EF06GE08.

1- Explique a diferença entre uma maquete, croqui e uma planta cartográfica.

2- O que você entende por anamorfose?

3- Qual a diferença entre mapa cultural e turístico?

4- Qual a diferença entre o mapa climático e o mapa pluviométrico?

5- Que tipos de informações trazem um mapa econômico?

6- De acordo com o que você estudou, explique o que é um mapa demográfico.

GABARITO

1- Planta cartográfica são representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

Croquis são desenhos feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização.

Maquetes são representações tridimensionais muito comuns no estudo do espaço. Esse tipo de representação nos permite observar o espaço concebido de diferentes pontos de vista.

2- São mapas que usam a deformação dos países para representar o tema escolhido. Em um mapa de população, por exemplo, os países com mais habitantes tem seu território aumentado, enquanto os com menor população tem seu território diminuído.

3- O mapa turístico apresenta locais onde o turismo é assinalado como uma importante atividade econômica. Ele pode reunir os principais locais onde essa atividade é muito explorada, bem como instruir turistas sobre os pontos turísticos de alguma região. São meramente informativos e nem sempre seguem uma escala definida. Indicam os principais monumentos, museus, bibliotecas, ruas históricas de uma cidade, estado, país, etc.

O mapa cultural reúne diversos fenômenos culturais de uma região, estado, país, continente. Nesse caso, também pode apresentar as etnias de um país ou região (mapa étnico) ou características sobre o idioma e dialetos, por exemplo (mapa linguístico).

4- Pluviométrico é muito utilizado nos estudos meteorológicos, esse tipo de mapa reúne informações sobre a precipitação (chuva) de alguns locais. Já o mapa climático reúne informações relacionadas com o tipo clima e os fenômenos meteorológicos que ocorrem em determinado local.

5- Apresenta os aspectos relacionados com o tipo de economia de cada região, ou seja, as atividades econômicas desenvolvidas em cada território (indústrias, comércio, serviços) pautadas nos setores da economia. Também pode apresentar informações sobre a PIB, o IDH, dentre outros.

6- Trazem informações sobre a população de um determinado local. Esse tipo de mapa reúne informações relacionadas com a densidade demográfica (hab/km²) de determinado local. Geralmente utilizam cores e legendas para indicar algum local com maior ou menor densidade.

Atividade 17 de Geografia - 6ª série - Anos Finais - Tipos de mapas

ATIVIDADE 17

Objeto de Aprendizagem: Tipos de mapas

Habilidades da BNCC: EF06GE08.

1- O mapa que reúne diversas informações relacionadas com os aspectos físicos de algum local (relevo, altitude, hidrografia, etc), onde as cores do mapa indicam alguns aspectos importantes. Esses mapas são chamados de:

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

2- O mapa que reúne informações relacionadas com o tipo clima e os fenômenos meteorológicos que ocorrem em determinado local, são chamados de:

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

3- Esse tipo de mapa reúne informações relacionadas com a densidade demográfica (hab/km²) de determinado local. Geralmente utilizam cores e legendas para indicar algum local com maior ou menor densidade. Trata-se do mapa:

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

4- O mapa que usa as linhas de curvas de nível para representar a altura do relevo. Representa a visão aérea do relevo, com as linhas mais próximas representando o topo dos relevos, e as linhas mais distantes a base desses relevos.

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

5- Assinale a alternativa que melhor caracteriza um mapa político.

(A) Reúne diversas informações sobre as regiões administrativas de um território, ou seja, a divisão político-territorial. Assim, ele apresenta os estados, capitais e cidades mais importantes. As cores também são muito importantes nesse tipo de mapa, marcando a fronteira entre os territórios.

(B) Apresenta informações relacionadas com o tipo de cobertura vegetal de determinado local. Da mesma forma que no mapa físico, ele é repleto de cores e legendas que facilitam o entendimento do leitor.

(C) Reúne diversas informações relacionadas com os aspectos físicos de algum local (relevo, altitude, hidrografia, etc). As cores do mapa indicam alguns aspectos importantes.

(D) são representações tridimensionais muito comuns no estudo do espaço. Esse tipo de representação nos permite observar o espaço concebido de diferentes pontos de vista.

6- Assinale a alternativa que melhor caracteriza um mapa de vegetação.

(A) Reúne diversas informações sobre as regiões administrativas de um território, ou seja, a divisão político-territorial. Assim, ele apresenta os estados, capitais e cidades mais importantes. As cores também são muito importantes nesse tipo de mapa, marcando a fronteira entre os territórios.

(B) Apresenta informações relacionadas com o tipo de cobertura vegetal de determinado local. Da mesma forma que no mapa físico, ele é repleto de cores e legendas que facilitam o entendimento do leitor.

(C) Reúne diversas informações relacionadas com os aspectos físicos de algum local (relevo, altitude, hidrografia, etc). As cores do mapa indicam alguns aspectos importantes.

(D) são representações tridimensionais muito comuns no estudo do espaço. Esse tipo de representação nos permite observar o espaço concebido de diferentes pontos de vista.

7- Assinale o item que melhor representa uma anamorfose.

(A) representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

(B) É um desenho feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização.

(C) Usa as linhas de curvas de nível para representar a altura do relevo. Representa a visão aérea do relevo, com as linhas mais próximas representando o topo dos relevos, e as linhas mais distantes a base desses relevos.

(D) Usa a deformação dos países para representar o tema escolhido. Em um mapa de população, por exemplo, os países com mais habitantes tem seu território aumentado, enquanto os com menor população tem seu território diminuído.

8- Assinale o item que melhor representa um mapa topográfico.

(A) representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

(B) É um desenho feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização.

(C) Usa as linhas de curvas de nível para representar a altura do relevo. Representa a visão aérea do relevo, com as linhas mais próximas representando o topo dos relevos, e as linhas mais distantes a base desses relevos.

(D) Usa a deformação dos países para representar o tema escolhido. Em um mapa de população, por exemplo, os países com mais habitantes tem seu território aumentado, enquanto os com menor população tem seu território diminuído.

9- A representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

O texto trata-se de(a):

A) Mapa de anamorfose

B) Mapa topográfico

C) Croqui

D) Planta

10- É um desenho feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização. Esse tipo de representação é chamado de:

A) Mapa de anamorfose

B) Mapa topográfico

C) Croqui

D) Planta

GABARITO

1- C

2- D

3- B

4- A

5- A

6- B

7- D

8- C

9- D

10- C

OS OBJETIVOS QUE NORTEIAM O ENSINO DE GEOGRAFIA

 • Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprios e que o espaço geográfico resulta das interações entre elas, historicamente definidas; [...]

• Reconhecer a importância da cartografia como uma forma de linguagem para trabalhar em diferentes escalas espaciais as representações locais e globais do espaço geográfico; [...]

• Compreender que os conhecimentos geográficos que adquiriram ao longo da escolaridade são parte da construção da sua cidadania, pois os homens constroem, se apropriam e interagem com o espaço geográfico nem sempre de forma igual;

• Perceber, na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade de seu grupo social;

• Reconhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;

• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;

• Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos; [...]

• Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância, de modo que se desloque com autonomia e represente os lugares onde vive e se relaciona;

• Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se devem ter na preservação e na conservação da natureza; [...]

• Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhe-se em democratizá-las; [...]

• Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo que interprete, analise e relacione informações sobre o território e os lugares e as diferentes paisagens;

• Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos; [...]

• Fortalecer o significado da cartografia como uma forma de linguagem que dá identidade à Geografia, mostrando que ela se apresenta como uma forma de leitura e de registro da espacialidade dos fatos, do seu cotidiano e do mundo;

• Criar condições para que o aluno possa começar, a partir de sua localidade e do cotidiano do lugar, a construir sua ideia do mundo, valorizando inclusive o imaginário que tem dele.

 

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografia. Brasília, 1998. p. 53-100.

TEMAS PARALELOS A SEREM TRABALHADOS NO COMPONENTE CURRICULAR DE GEOGRAFIA – 6° SÉRIE – ANOS FINAIS

·         Direito da Criança e do Adolescente;

·         Educação para o trânsito;

·         Educação Ambiental;

·         Educação alimentar nutricional;

·         Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;

·         Direitos Humanos;

·         Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena;

·         Saúde;

·         Vida familiar e social;

·         Educação para o consumo;

·         Educação financeira e fiscal;

·         Trabalho e sociedade;

·         Ciência e tecnologia;

·         Diversidade cultural;

 

 Acesse aqui o pdf com as orientações para trabalhar os temas citados em sala de aula!

 

Fonte: Torrezani, Neiva Camargo. Vontade de saber. Geografia. 6° ano: ensino fundamental, anos finais. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA

 

1.    Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

2.    Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

3.    Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

4.    Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

5.    Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

6.    Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

7.    Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

COMPETÊNCIAS GERAIS DE CIÊNCIAS HUMANAS

 

1.    Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

2.    Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.

3.    Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.

4.    Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

5.    Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.

6.    Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

7.    Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

 

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 28 agosto. 2023.

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

 

1.    Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2.    Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3.    Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4.    Utilizar diferentes linguagens ‒ verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital ‒, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5.    Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6.    Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7.    Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8.    Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9.    Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10.  Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

 

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 28 agosto. 2023.