Atividade 1 de Geografia - 7ª série - Anos Finais - Território e regionalização

ATIVIDADE 1

Objeto de Aprendizagem: Território e regionalização

Habilidades da BNCC: EF07GE02 / EF07GE03 / EF07GE05 / EF07GE06 / EF07GE09 / EF07GE11

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1- Observe o mapa e responda as questões abaixo.

a) O Brasil é o 5° maior país do mundo em território. Você sabe qual a dimensão territorial do Brasil em Km²?

b) Quais a localização continental do Brasil?

c) Quais países fazem fronteira com o Brasil?

d) Que aspectos caracterizam a natureza presente em nosso país?

e) Que região do território brasileiro é mais povoada?

f) Que região do Brasil é a menos populosa?

g) Você sabe qual a população atual do Brasil?

h) Pesquise o total da população de seu estado e de sua cidade.

2- Em 2022, as concentrações urbanas abrigavam 124,1 milhões de pessoas, 61%. Nesse sentido, você classificaria o Brasil como urbano ou rural? Porque?

3- Observe o gráfico.

a) Qual o estado menos populoso?

b) Qual o estado mais populoso?

c) Qual a diferença populacional entre o estado mais populoso e o menos populoso?

4- Qual a diferença entre uma cidade populosa e povoada?

5- Como podemos classificar as cidades?

6- É possível inferir que a população brasileira está concentrada principalmente em áreas urbanas. Qual das alternativas abaixo está correta?

a) A população brasileira é distribuída de forma homogênea pelo território nacional. 

b) A população brasileira está concentrada principalmente nas regiões Sudeste e Nordeste. 

c) A população brasileira é maior nas áreas rurais do que nas áreas urbanas. 

d) A população brasileira está concentrada principalmente nas regiões Norte e Centro-Oeste.

7- Está correto o que se afirma em relação à taxa de crescimento populacional do Brasil nos últimos anos?

a) A taxa de crescimento populacional do Brasil tem aumentado constantemente. 

b) A taxa de crescimento populacional do Brasil está em declínio.

c) A taxa de crescimento populacional do Brasil é a mais alta do mundo. 

d) A taxa de crescimento populacional do Brasil é a mais baixa do mundo.

8- Podemos afirmar que a população brasileira está envelhecendo. Qual das alternativas abaixo está correta?

a) A população brasileira está ficando mais jovem com o tempo. 

b) A população brasileira tem uma expectativa de vida decrescente. 

c) A população brasileira tem uma expectativa de vida crescente. 

d) A população brasileira não sofreu mudanças na expectativa de vida.

9- É possível inferir que a urbanização do Brasil é alta. Qual das alternativas abaixo está correta?

a) A maioria da população brasileira vive em áreas rurais. 

b) A maioria da população brasileira vive em áreas urbanas. 

c) A urbanização do Brasil é baixa. 

d) A urbanização do Brasil é média.

10- Está correto o que se afirma em relação à distribuição populacional no Brasil?

a) A distribuição populacional no Brasil é uniforme em todas as regiões. 

b) A distribuição populacional no Brasil é desigual, com maior concentração nas regiões Sudeste e Nordeste. 

c) A distribuição populacional no Brasil é maior nas regiões Norte e Centro-Oeste. 

d) A distribuição populacional no Brasil é maior nas áreas rurais.

GABARITO

1- A) 8.510.000 km²

B) América do Sul.

C) Argentina, Paraguai, Uruguai, Bolívia, Venezuela, Guiana, Guiana Francesa, Suriname, Colômbia e Peru.

D) O Brasil apresenta grande dimensão natural de fauna e flora, várias formações vegetais, alta biodiversidade, relevos exuberantes e muitas riquezas minerais.

E) Sudeste. A região Sudeste tem 84,8 milhões de habitantes, o que representa 41,8% da população do país. Os três estados brasileiros mais populosos - São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro - concentram 39,9% da população brasileira.

F) Centro-oeste. A região Centro-Oeste é a menos populosa, com 16,3 milhões de habitantes, ou 8,0% da população do país.

G) 203 milhões em 2022.

H) Resposta pessoal

2- Urbano. Pois a maior parcela da população brasileira encontra-se nas cidades.

3- A) Roraima

B) São Paulo.

C) 43.784.156

4- O termo populoso faz referência à população absoluta, isto é, diz respeito à quantidade total de pessoas que habita uma determinada localidade. Povoado, por sua vez, é um termo que se refere à população relativa, isto é, à distribuição da população sobre a área do país ou qualquer outro território selecionado.

5- Cidade pequena: é aquela que possui até 99 mil habitantes. Cidade média: entre 100 mil e 499 mil habitantes. Cidade grande: acima de 500 mil habitantes.

6- B

7- D

8- C

9- B

10- B

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Atividade 19 de Geografia - 6ª série - Anos Finais - Tipos de mapas

ATIVIDADE 19

Objeto de Aprendizagem: Tipos de mapas

Habilidades da BNCC: EF06GE08.

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1- Identifique os elementos do mapa abaixo.

2- Classifique os mapas abaixo quanto ao tipo.

Mapa 1

Mapa 2

Mapa 3

Mapa 4

Mapa 5

Mapa 6

Mapa 7

Mapa 8

3- Qual tipo de mapa é usado para mostrar as características naturais do terreno, como montanhas e rios? 

A) Mapa político 

B) Mapa topográfico 

C) Mapa climático 

D) Mapa de transporte

4- Qual é a principal função de um mapa econômico? 

A) Mostrar as fronteiras políticas 

B) Apresentar a distribuição das atividades econômicas 

C) Representar o relevo do terreno 

D) Indicar as condições climáticas

5- Qual tipo de mapa é utilizado para representar a distribuição de recursos naturais em uma região? 

A) Mapa político 

B) Mapa econômico 

C) Mapa topográfico 

D) Mapa de densidade populacional

A) Mapa climático 

B) Mapa político 

C) Mapa de vegetação 

D) Mapa topográfico

7- Qual é a principal característica de um mapa temático? 

A) Mostra informações específicas sobre um determinado tema 

B) Apresenta as fronteiras políticas 

C) Representa o relevo do terreno 

D) Indica a distribuição das chuvas

8- Qual tipo de mapa é utilizado para representar a variação da temperatura em uma região? 

A) Mapa topográfico 

B) Mapa climático 

C) Mapa político 

D) Mapa de densidade populacional

9- Em que tipo de mapa podemos encontrar informações sobre as bacias hidrográficas? 

A) Mapa climático 

B) Mapa hidrográfico 

C) Mapa político 

D) Mapa econômico

10- Qual é a função principal de um mapa de relevo? 

A) Mostrar as fronteiras políticas 

B) Representar as condições climáticas 

C) Apresentar a elevação e depressão do terreno 

D) Indicar a distribuição das atividades econômicas

1- Título, rosa dos ventos, fonte, legenda e escala.

2- Questão 

Mapa 1: Mapa turístico

Mapa 2: Mapa político

Mapa 3: Mapa topográfico

Mapa 4: Mapa Físico

Mapa 5: Mapa pluviométrico

Mapa 6: Mapa fitogeográfico ou de vegetação

Mapa 7: Mapa epidemiológico

Mapa 8: Mapa demográfico

3-B

4-B

5-B

6-C

7-A

8-B

9-B

10-C

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Atividade 18 de Geografia - 6ª série - Anos Finais - Tipos de mapas

ATIVIDADE 18

Objeto de Aprendizagem: Tipos de mapas

Habilidades da BNCC: EF06GE08.

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1- Explique a diferença entre uma maquete, croqui e uma planta cartográfica.

2- O que você entende por anamorfose?

3- Qual a diferença entre mapa cultural e turístico?

4- Qual a diferença entre o mapa climático e o mapa pluviométrico?

5- Que tipos de informações trazem um mapa econômico?

6- De acordo com o que você estudou, explique o que é um mapa demográfico.

7- Qual tipo de mapa mostra a distribuição da população em uma área? 

A) Mapa político 

B) Mapa de densidade populacional 

C) Mapa climático 

D) Mapa topográfico

8- Qual é a principal característica de um mapa político? 

A) Mostra as fronteiras entre países, estados e cidades 

B) Representa o relevo e a elevação do terreno 

C) Indica a distribuição das chuvas 

D) Apresenta as características do solo

9- Qual tipo de mapa é utilizado para representar as condições climáticas de uma região? 

A) Mapa topográfico 

B) Mapa climático 

C) Mapa político 

D) Mapa de densidade populacional

10- Em que tipo de mapa podemos encontrar informações sobre estradas e ferrovias? 

A) Mapa climático 

B) Mapa político 

C) Mapa de transporte 

D) Mapa topográfico

GABARITO

1- Planta cartográfica são representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

Croquis são desenhos feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização.

Maquetes são representações tridimensionais muito comuns no estudo do espaço. Esse tipo de representação nos permite observar o espaço concebido de diferentes pontos de vista.

2- São mapas que usam a deformação dos países para representar o tema escolhido. Em um mapa de população, por exemplo, os países com mais habitantes tem seu território aumentado, enquanto os com menor população tem seu território diminuído.

3- O mapa turístico apresenta locais onde o turismo é assinalado como uma importante atividade econômica. Ele pode reunir os principais locais onde essa atividade é muito explorada, bem como instruir turistas sobre os pontos turísticos de alguma região. São meramente informativos e nem sempre seguem uma escala definida. Indicam os principais monumentos, museus, bibliotecas, ruas históricas de uma cidade, estado, país, etc.

O mapa cultural reúne diversos fenômenos culturais de uma região, estado, país, continente. Nesse caso, também pode apresentar as etnias de um país ou região (mapa étnico) ou características sobre o idioma e dialetos, por exemplo (mapa linguístico).

4- Pluviométrico é muito utilizado nos estudos meteorológicos, esse tipo de mapa reúne informações sobre a precipitação (chuva) de alguns locais. Já o mapa climático reúne informações relacionadas com o tipo clima e os fenômenos meteorológicos que ocorrem em determinado local.

5- Apresenta os aspectos relacionados com o tipo de economia de cada região, ou seja, as atividades econômicas desenvolvidas em cada território (indústrias, comércio, serviços) pautadas nos setores da economia. Também pode apresentar informações sobre a PIB, o IDH, dentre outros.

6- Trazem informações sobre a população de um determinado local. Esse tipo de mapa reúne informações relacionadas com a densidade demográfica (hab/km²) de determinado local. Geralmente utilizam cores e legendas para indicar algum local com maior ou menor densidade.

7-B

8-A

9-B

10-C

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Atividade 17 de Geografia - 6ª série - Anos Finais - Tipos de mapas

ATIVIDADE 17

Objeto de Aprendizagem: Tipos de mapas

Habilidades da BNCC: EF06GE08.

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1- O mapa que reúne diversas informações relacionadas com os aspectos físicos de algum local (relevo, altitude, hidrografia, etc), onde as cores do mapa indicam alguns aspectos importantes. Esses mapas são chamados de:

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

2- O mapa que reúne informações relacionadas com o tipo clima e os fenômenos meteorológicos que ocorrem em determinado local, são chamados de:

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

3- Esse tipo de mapa reúne informações relacionadas com a densidade demográfica (hab/km²) de determinado local. Geralmente utilizam cores e legendas para indicar algum local com maior ou menor densidade. Trata-se do mapa:

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

4- O mapa que usa as linhas de curvas de nível para representar a altura do relevo. Representa a visão aérea do relevo, com as linhas mais próximas representando o topo dos relevos, e as linhas mais distantes a base desses relevos.

a) Topográficos.

b) demográfico.

c) físicos

d) Climático

5- Assinale a alternativa que melhor caracteriza um mapa político.

(A) Reúne diversas informações sobre as regiões administrativas de um território, ou seja, a divisão político-territorial. Assim, ele apresenta os estados, capitais e cidades mais importantes. As cores também são muito importantes nesse tipo de mapa, marcando a fronteira entre os territórios.

(B) Apresenta informações relacionadas com o tipo de cobertura vegetal de determinado local. Da mesma forma que no mapa físico, ele é repleto de cores e legendas que facilitam o entendimento do leitor.

(C) Reúne diversas informações relacionadas com os aspectos físicos de algum local (relevo, altitude, hidrografia, etc). As cores do mapa indicam alguns aspectos importantes.

(D) são representações tridimensionais muito comuns no estudo do espaço. Esse tipo de representação nos permite observar o espaço concebido de diferentes pontos de vista.

6- Assinale a alternativa que melhor caracteriza um mapa de vegetação.

(A) Reúne diversas informações sobre as regiões administrativas de um território, ou seja, a divisão político-territorial. Assim, ele apresenta os estados, capitais e cidades mais importantes. As cores também são muito importantes nesse tipo de mapa, marcando a fronteira entre os territórios.

(B) Apresenta informações relacionadas com o tipo de cobertura vegetal de determinado local. Da mesma forma que no mapa físico, ele é repleto de cores e legendas que facilitam o entendimento do leitor.

(C) Reúne diversas informações relacionadas com os aspectos físicos de algum local (relevo, altitude, hidrografia, etc). As cores do mapa indicam alguns aspectos importantes.

(D) são representações tridimensionais muito comuns no estudo do espaço. Esse tipo de representação nos permite observar o espaço concebido de diferentes pontos de vista.

7- Assinale o item que melhor representa uma anamorfose.

(A) representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

(B) É um desenho feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização.

(C) Usa as linhas de curvas de nível para representar a altura do relevo. Representa a visão aérea do relevo, com as linhas mais próximas representando o topo dos relevos, e as linhas mais distantes a base desses relevos.

(D) Usa a deformação dos países para representar o tema escolhido. Em um mapa de população, por exemplo, os países com mais habitantes tem seu território aumentado, enquanto os com menor população tem seu território diminuído.

8- Assinale o item que melhor representa um mapa topográfico.

(A) representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

(B) É um desenho feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização.

(C) Usa as linhas de curvas de nível para representar a altura do relevo. Representa a visão aérea do relevo, com as linhas mais próximas representando o topo dos relevos, e as linhas mais distantes a base desses relevos.

(D) Usa a deformação dos países para representar o tema escolhido. Em um mapa de população, por exemplo, os países com mais habitantes tem seu território aumentado, enquanto os com menor população tem seu território diminuído.

9- A representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.

O texto trata-se de(a):

A) Mapa de anamorfose

B) Mapa topográfico

C) Croqui

D) Planta

10- É um desenho feito à mão de como chegar à sua casa, contendo pontos de referência que facilitem a localização. Esse tipo de representação é chamado de:

A) Mapa de anamorfose

B) Mapa topográfico

C) Croqui

D) Planta

GABARITO

1- C

2- D

3- B

4- A

5- A

6- B

7- D

8- C

9- D

10- C

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OS OBJETIVOS QUE NORTEIAM O ENSINO DE GEOGRAFIA

 • Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprios e que o espaço geográfico resulta das interações entre elas, historicamente definidas; [...]

• Reconhecer a importância da cartografia como uma forma de linguagem para trabalhar em diferentes escalas espaciais as representações locais e globais do espaço geográfico; [...]

• Compreender que os conhecimentos geográficos que adquiriram ao longo da escolaridade são parte da construção da sua cidadania, pois os homens constroem, se apropriam e interagem com o espaço geográfico nem sempre de forma igual;

• Perceber, na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestações da natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade de seu grupo social;

• Reconhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;

• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;

• Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos; [...]

• Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância, de modo que se desloque com autonomia e represente os lugares onde vive e se relaciona;

• Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se devem ter na preservação e na conservação da natureza; [...]

• Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhe-se em democratizá-las; [...]

• Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo que interprete, analise e relacione informações sobre o território e os lugares e as diferentes paisagens;

• Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos; [...]

• Fortalecer o significado da cartografia como uma forma de linguagem que dá identidade à Geografia, mostrando que ela se apresenta como uma forma de leitura e de registro da espacialidade dos fatos, do seu cotidiano e do mundo;

• Criar condições para que o aluno possa começar, a partir de sua localidade e do cotidiano do lugar, a construir sua ideia do mundo, valorizando inclusive o imaginário que tem dele.

 

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Geografia. Brasília, 1998. p. 53-100.

TEMAS PARALELOS A SEREM TRABALHADOS NO COMPONENTE CURRICULAR DE GEOGRAFIA – ANOS FINAIS

Trabalhar temas transversais é importante porque eles ampliam o alcance da educação para além dos conteúdos tradicionais das disciplinas. Eles permitem que os alunos relacionem o que aprendem em sala de aula com situações reais da sociedade, desenvolvendo competências críticas, éticas e cidadãs.

Ao integrar temas como direitos humanos, diversidade cultural, sustentabilidade, saúde e cidadania, a escola promove uma formação mais completa, que prepara os estudantes para enfrentar desafios contemporâneos. Essa abordagem aumenta o interesse dos alunos, porque conecta o conhecimento escolar com suas experiências de vida, e fortalece a interdisciplinaridade, já que os temas atravessam diferentes áreas do currículo.

Em síntese, os temas transversais são fundamentais porque ajudam a formar cidadãos conscientes, engajados e preparados para atuar de forma responsável na sociedade, tornando a educação mais significativa e contextualizada.

✦ Direito da Criança e do Adolescente: relaciona-se com a Geografia ao discutir desigualdades sociais, acesso a serviços públicos e políticas de proteção, mostrando como o espaço influencia a vida das crianças e adolescentes. 

 

✦ Educação para o trânsito: conecta-se com a organização urbana, mobilidade e cidadania, permitindo analisar mapas, fluxos e problemas de transporte.  

✦ Educação Ambiental: é central na Geografia, pois aborda impactos ambientais, uso dos recursos naturais e sustentabilidade, articulando com Ciências da Natureza.  

✦ Educação alimentar nutricional: permite discutir agricultura, produção de alimentos, distribuição espacial e desigualdade no acesso à alimentação.  

✦ Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso: relaciona-se com demografia e geografia da população, analisando pirâmides etárias, políticas públicas e qualidade de vida.  

✦ Direitos Humanos: integra Geografia com História e Sociologia, discutindo cidadania, desigualdade, migrações e conflitos territoriais.  

✦ Educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena: conecta território, identidade cultural e diversidade, valorizando diferentes grupos sociais e suas contribuições.  

✦ Saúde: relaciona-se com saneamento, epidemias, distribuição de hospitais e políticas públicas, mostrando como o espaço influencia a saúde coletiva.  

✦ Vida familiar e social: permite discutir organização das cidades, espaços de convivência e transformações sociais que afetam a família e a comunidade. 

 

✦ Educação para o consumo: conecta-se com globalização, comércio e impactos ambientais, estimulando reflexão sobre consumo consciente.  

✦ Educação financeira e fiscal: relaciona-se com economia geográfica, desigualdade social e políticas públicas, mostrando como o espaço influencia oportunidades econômicas.

  

✦ Trabalho e sociedade: permite discutir industrialização, urbanização, migrações e transformações no mundo do trabalho.  

✦ Ciência e tecnologia: conecta-se com inovação, globalização e uso de tecnologias digitais na análise espacial (como mapas e SIG).  

✦ Diversidade cultural: relaciona-se com território, identidade e globalização, valorizando diferentes culturas e modos de vida.  

✦ Mudanças climáticas e sustentabilidade – integra Geografia, Biologia e Química ao discutir aquecimento global, desmatamento e políticas ambientais.  

✦ Globalização e migrações – conecta Geografia com Sociologia e História, analisando fluxos populacionais, culturais e econômicos.  

✦ Urbanização e qualidade de vida – relaciona Geografia com Matemática e Ciências da Natureza, abordando crescimento urbano, saneamento e mobilidade.  

✦ Tecnologia digital e cartografia – integra Geografia com Informática e Matemática, usando mapas digitais, geoprocessamento e análise de dados.  

✦ Patrimônio cultural e memória coletiva – conecta Geografia com História e Artes, valorizando espaços, tradições e identidades locais.  

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA

 

1.    Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.

2.    Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.

3.    Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.

4.    Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.

5.    Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.

6.    Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.

7.    Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

COMPETÊNCIAS GERAIS DE CIÊNCIAS HUMANAS

 

1.    Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.

2.    Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.

3.    Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.

4.    Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

5.    Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.

6.    Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

7.    Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

 

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 28 agosto. 2023.

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

 

1.    Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2.    Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3.    Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4.    Utilizar diferentes linguagens ‒ verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital ‒, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5.    Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6.    Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7.    Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8.    Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9.    Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10.  Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

 

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 28 agosto. 2023.